Gamificación en el aula de Educación General Básica: efectos del aprendizaje basado en juegos (ABJ) en la motivación académica

Al analizar la gamificación en el aula de Educación General Básica y los efectos del aprendizaje basado en juegos (ABJ) en la motivación académica en Ecuador, se establece un dominio integral entre las acciones pedagógicas y la naturaleza cognitiva de los escolares que, desde acciones nutridas por las necesidades e intereses de los estudiantes, se puede potenciar el capital cognitivo. De esta manera, el presente estudio se afianza en la metodología cuantitativa, desarrollada mediante un análisis estadístico descriptivo con el software SPSS, la población estuvo conformada por 2105 docentes y 2500 estudiantes. Se abordó mediante un diseño no experimental basado en una investigación correlacional. Para garantizar la validez y confiabilidad de los instrumentos aplicados, se realizó el cálculo de confiabilidad KR-20, obteniendo un coeficiente de 0,93. La hipótesis central (H1) planteada fue: "La gamificación en el aula de Educación General Básica determina la motivación académica en Ecuador, mediada por el aprendizaje basado en juegos (ABJ)". Para evaluar esta hipótesis, se implementaron pruebas estandarizadas diseñadas para medir tanto el nivel de motivación académica como la percepción de los estudiantes respecto al uso de estrategias de gamificación en el aula. Los resultados indican que los estudiantes y docentes perciben positivamente la gamificación (media = 4.5), mientras que la implementación del ABJ obtuvo valores ligeramente menores (media = 3.8). La motivación académica también mostró valores altos (media = 4.2), lo que sugiere una relación potencial entre estas variables. Un hallazgo clave del estudio es la fuerte relación entre gamificación y ABJ (r = 0.75). Este resultado sugiere que el ABJ podría actuar como un mediador en la relación entre gamificación y motivación académica.