La iconografía y su incidencia en la adquisición del inglés como segundo idioma

Al describir la iconografía y su incidencia en la adquisición del inglés como segundo idioma en el contexto educativo ecuatoriano, se plantea la ultranza de gestar una pedagogía multireferencial, supeditada en los sistemas sensoriales de los estudiantes, con el fin de afianzar su naturaleza cognitiva por aprender y sus competencias integrales por asociar e interpretar; se trata de establecer una simbiosis entre lo que se enseña y aprende, reconfigurando la didáctica desde una alternativa caleidoscópica, donde existan diversificadas maneras de acceder al mundo cognoscente de los sujetos que aprenden. Por cuanto, este estudio se enmarcó en una investigación de campo de corte descriptiva, asumiendo una metodología cuantitativa, cuya muestra representativa se consolidó por 361 sujetos, discriminados entre directivos y docentes. Los instrumentos aplicados orbitan entre cuestionarios dicotómicos y tipo Likert. El coeficiente de confiabilidad empleado corresponde al Alpha de Cronbach, cuya tendencia obtenida fue igual 0,91. Entre los resultados se evidencia que, el 78% de los docentes encuestados afirmó utilizar enfoques multisensoriales en sus clases de inglés. De estos, un 22% considera que los recursos iconográficos, como imágenes, gráficos y videos, no son fundamentales para captar la atención de los estudiantes; además de enseñar vocabulario y gramática, las imágenes pueden ser utilizadas para explorar aspectos culturales asociados al idioma. Se concluye, en el ámbito educativo, la iconografía permite a los estudiantes asociar conceptos abstractos con imágenes concretas, lo que mejora la comprensión y la retención del vocabulario en inglés; el uso de imágenes para representar palabras o frases fomenta una conexión más rápida entre el término en inglés y su significado. Esto es particularmente útil en contextos donde los estudiantes tienen un nivel inicial del idioma o enfrentan barreras lingüísticas significativas.