El desarrollo del pensamiento crítico desde la perspectiva constructivista de Piaget en la educación ecuatoriana.

El estudio aborda el desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) desde la perspectiva constructivista de Piaget en la educación ecuatoriana. La investigación se justificó por la necesidad global de fomentar habilidades cognitivas superiores (UNESCO; ONU, 2015) y la brecha empírica existente en Ecuador sobre la eficacia causal de las metodologías activas. El objetivo general fue determinar el efecto de un programa de intervención pedagógica basado en Piaget sobre el desarrollo del PC en estudiantes de Educación General Básica. El método fue de naturaleza cuantitativa, con alcance cuasiexperimental de pretest-postest con grupo control. La muestra probabilística estratificada consistió en 385 estudiantes. Se utilizó el Test de Pensamiento Crítico de Watson y Glaser (WGCTA) como instrumento de medición. El análisis de datos se efectuó mediante la Prueba t de Student y el Análisis de Covarianza (ANCOVA) para robustecer la inferencia causal (Muñoz et al., 2024). Los resultados principales demostraron una diferencia estadísticamente significativa a favor del Grupo Experimental (F(1,382)=78,55, p