Metáfora gramatical: estableciendo conexiones análogas para el aprendizaje significativo del inglés como lengua extranjera

El objetivo principal de este artículo fue proponer la metáfora gramatical en el establecimiento de conexiones análogas para el aprendizaje significativo del inglés como lengua extranjera en el contexto educativo ecuatoriano. De esta manera, se fundamenta en el paradigma positivista, caracterizado por su enfoque cuantitativo. La población objeto de estudio estuvo compuesta por 3183 docentes y 1528 directivos. Para obtener resultados representativos y garantizar la validez estadística, se procedió a determinar el tamaño de la muestra utilizando un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%. El diseño de campo utilizado se complementó con un nivel descriptivo. El instrumento empleado para la recolección de datos fue un cuestionario tipo Likert. La confiabilidad del instrumento fue evaluada mediante el coeficiente Alpha de Cronbach, obteniéndose un valor de 0,94, determinando una alta consistencia interna, lo cual es fundamental para garantizar la precisión y la estabilidad de las mediciones. El análisis de los datos se llevó a cabo utilizando estadística descriptiva, permitiendo sintetizar y organizar la información recolectada para facilitar su interpretación. Para ello, se empleó el software SPSS en su versión 27. Entre los resultados se evidencia, el 77% de los estudiantes consideró que las metáforas gramaticales son útiles o muy útiles para entender conceptos gramaticales complejos, lo que sugiere que estas estrategias contribuyen significativamente al aprendizaje significativo. De esta manera, representan una herramienta poderosa para facilitar la comprensión de conceptos complejos al establecer relaciones entre ideas abstractas y experiencias concretas. Se concluye que, en el contexto educativo la incorporación de herramientas como la metáfora gramatical no solo fortalece las competencias lingüísticas de los estudiantes, sino que también promueve habilidades cognitivas superiores. Estas estrategias deben complementarse con tecnologías educativas, recursos audiovisuales y metodologías activas que motiven a los estudiantes y faciliten su inmersión en el idioma.