La motivación académica como factor de mejora en la participación y compromiso estudiantil.

Este estudio cuantitativo, sustentado en la Teoría de la Autodeterminación y el paradigma positivista, tuvo como objetivo principal determinar la influencia de la Motivación Académica Intrínseca como factor de mejora en la participación y el compromiso estudiantil en el contexto de la Educación General Básica (EGB) de Ecuador. El método empleado fue un diseño no experimental, transeccional-correlacional, con un muestreo probabilístico estratificado. Se aplicaron el Cuestionario de Motivación Académica Revisada (AMS-R) y la Escala de Compromiso Estudiantil (ECE) a una muestra de 384 estudiantes seleccionados de una población total de 330.473. Los principales resultados confirmaron la hipótesis de trabajo mediante análisis de regresión, estableciendo que la Motivación Intrínseca es un predictor positivo y significativo de las tres dimensiones del compromiso. Se identificó una correlación especialmente robusta con el Compromiso Cognitivo (r=0,65; p