Atención, memoria y aprendizaje: un recorrido pedagógico en el desarrollo de las competencias escolares en Educación Básica

Al analizar el recorrido pedagógico de la atención, memoria y aprendizaje en el desarrollo de las competencias escolares en Educación Básica de Ecuador, se establece una conjugación activa entre la acción pedagógica y las capacidades cognitivas de los estudiantes, no como hechos aislados, sino como procesos intervinientes que subsumen identidades de pensamientos que determina un vaivén que transita de lo cognitivo a lo metacognitivo, por ello, resulta imperativo el empleo de metodologías activas para retroactivar el cerebro del niño hacia su potencial. De esta manera, mediante una investigación correlacional, asumiendo una muestra de 569 estudiantes distribuidos en escuelas pertenecientes a las ciudades de Machala, Cuenca, Guayaquil y Manta, se determinó como hipótesis nula H0: no existe relación significativa entre los niveles de atención, memoria y aprendizaje con las competencias escolares y como hipótesis alternativa H1: existe una relación significativa entre los niveles de atención, memoria y aprendizaje con las competencias escolares. Los resultados demuestran que, se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los niveles altos, medios y bajos de atención, memoria y aprendizaje en relación con el desarrollo de competencias escolares (F = 8.45; p < 0.01). Se determinó que la atención, la memoria y el aprendizaje explican conjuntamente un 38% de la varianza en las competencias escolares (R² = 0.38). De estas tres variables, la atención tuvo el mayor peso predictivo (β = 0.45; p < 0.01), seguida por el aprendizaje (β = 0.32; p < 0.05) y la memoria (β = 0.27; p < 0.05). Los hallazgos obtenidos respaldan la relevancia de las habilidades cognitivas en el rendimiento escolar, particularmente, se confirma que la atención es el predictor más fuerte del desarrollo de competencias escolares, lo que sugiere la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que fomenten esta habilidad desde edades tempranas. Asimismo, los resultados subrayan la importancia del aprendizaje como proceso activo y continuo que depende tanto de la capacidad atencional como del uso eficiente de la memoria.