Comunicación no verbal docente e inteligencia emocional: impacto en el clima escolar en Educación General Básica

En el presente estudio se planteó, evaluar el impacto de la comunicación no verbal docente e inteligencia emocional en el clima escolar en Educación General Básica, como un medio de integración favorable en el desarrollo integral del escolar, por cuanto, se transitó mediante un enfoque positivista, fundamentado en un análisis cuantitativo, para estudiar una población de 4312 docentes pertenecientes a instituciones fiscalizadas de Educación General Básica en Ecuador, cuya fracción muestral corresponde al 40% de la población, quedando representada por 1725 sujetos. Se enmarcó en un diseño de campo con una investigación correlacional. Se utilizó un cuestionario estandarizado como instrumento de recolección de datos, cuya confiabilidad fue determinada mediante el coeficiente KR-20, obteniendo como resultado 0,84, siendo un indicador de respaldo a la consistencia interna. Entre sus resultados se evidencia que, los análisis factoriales identificaron dimensiones subyacentes, correlaciones entre las variables estudiadas y proyecciones sobre el impacto a largo plazo. En su fase exploratoria permitió identificar dos dimensiones principales relacionadas con el clima escolar: "Interacción positiva" y "Gestión emocional docente"; estas explicaron el 68% de la varianza total. La "Interacción positiva" está vinculada principalmente con elementos de comunicación no verbal como contacto visual, expresiones faciales positivas y gestos inclusivos. A su vez, la "Gestión emocional docente" está asociada con habilidades como la empatía y el manejo del estrés. Se concluye, cuando ambos factores se combinan, el impacto en el clima escolar es notable. Se crea un entorno donde los estudiantes se sienten valorados y comprendidos, lo que mejora su motivación, participación y rendimiento académico. Además, un clima positivo reduce el estrés y la ansiedad en el aula, facilitando un aprendizaje más efectivo.