Concepciones Docentes sobre Tecnología y el Reconocimiento de la Diversidad Funcional de los Estudiantes.

En el presente documento se analizan las concepciones y prácticas relacionadas con el uso pedagógico de la tecnología y el reconocimiento de la diversidad funcional de 27 docentes de una Institución Educativa de la ciudad de Cali. El análisis se desarrolla en el marco del seminario doctoral actividad experimental y tecnologías en la enseñanza de las ciencias, el estudio se planteó desde un enfoque descriptivo, con un diseño no experimental y de corte transversal; para tal fin se realizó una revisión documental sobre la inclusión educativa y la diversidad funcional, se empleó una encuesta autoadministrada compuesta por ítems tipo Likert y tres preguntas abiertas estructurada en bloques temáticos como la concepción y el uso de tecnología en el aula, aportes de la tecnología a la enseñanza, reconocimiento de la diversidad de estudiantes, aportes de la tecnología para el reconocimiento de la diversidad, percepciones y apreciaciones a la inclusión. Posteriormente, se realizó un análisis descriptivo de los resultados, los cuales evidenciaron que los docentes atribuyen a la tecnología un alto potencial pedagógico para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje y favorecer la inclusión; sin embargo, se identificaron tensiones entre estas concepciones y las practicas pedagógicas orientadas al reconocimiento efectivo de la diversidad funcional, dichas tensiones se asocian a la falta de formación docente, el uso limitado de tecnologías adaptativas y las condiciones institucionales que restringen su implementación en el aula. El estudio concluye que, si bien las concepciones de los docentes se alinean con una compresión no instrumental de la tecnología como mediación pedagógica, persiste una brecha entre el reconocimiento de la diversidad funcional y su atención efectiva mediante prácticas tecnológicas inclusivas, de forma que estos hallazgos aportan a la reflexión académica sobre la necesidad de fortalecer la formación docente y las condiciones institucionales para consolidar practicas educativas inclusivas mediadas por la tecnología.