Herramientas de inteligencia artificial como mediadoras del aprendizaje: efectos en la competencia escrita en estudiantes de básica superior

El propósito del estudio que aquí se presenta consistió en analizar el efecto mediador del aprendizaje de la competencia escrita a través de las herramientas de Inteligencia Artificial. Se trató de un estudio de carácter descriptivo correlacional, de corte transversal, con un planteamiento cuantitativo. El cuestionario estructurado con el que se trabajó estaba formado por diez ítems e incluía 209 estudiantes como muestra validada mediante juicio de expertos. Se observaron ciertas tendencias cuando los alumnos se pusieron a utilizar herramientas de inteligencia artificial, en especial las de planificación, creación de esquemas y corrección de textos, que tendían a considerarse herramientas de ayuda para la escritura. También se constató que los estudiantes tenían un nivel razonable de competencia escrita en cuanto a claridad, coherencia y seguridad a la hora de redactar, pero, de todos modos, seguía habiendo problemas con las normas gramaticales. El uso de estas herramientas se asociaba positivamente con la competencia escrita, especialmente desde un punto de vista operativo. Sin embargo, el análisis llegó a la conclusión de que la inteligencia artificial no reemplaza a los procesos cognitivos complejos, así que sus efectos dependen de una medición pedagógica adecuada. Por tanto, se cree que la labor de integrarla en el mundo de la educación es la de fomentar el pensamiento crítico, la autonomía y el aprendizaje significativo.