Формування навчальної мотивації студентів у процесі вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням

ФОРМУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМНа сучасному етапі інтеграції України до світової спільноти питання підготовки висококваліфікованих фахівців для різних галузей національного господарства набуває особливої значущості.Поглиблення економічних, соціальних і культурних зв'язків з країнами світу створює широкі можливості для активної участі українських спеціалістів у міжнародних проєктах, конференціях, симпозіумах та інших заходах з обміну досвідом.Така діяльність передбачає досконале володіння іноземними мовами.В умовах глобалізації та прискореного технологічного розвитку іноземна мова перестає бути лише академічною дисципліною, трансформуючись у життєво необхідний інструмент професійної реалізації та підвищення конкурентоспроможності.Однією з умов відповідності української системи вищої освіти міжнародним стандартам є забезпечення ефективної мовної підготовки здобувачів.Формування іншомовної професійно орієнтованої компетентності розглядається як інтегративна складова цілісної фахової підготовки, що сприяє професійному становленню, культурному розвитку та особистісному зростанню майбутніх фахівців.У цих умовах пріоритетного значення набуває розвиток у студентів стійкої мотивації до вивчення іноземної мови.У сучасній педагогічній науці проблема формування мотивації здобувачів вищої освіти до опанування іноземної мови посідає важливе місце.У науковому дискурсі мотивацію трактують як "системне утворення зовнішніх і внутрішніх мотивів, ієрархія та взаємодія яких складається під дією певних факторів" [1, с. 13].Серед видів мотивації виокремлюють зовнішню та внутрішню.Зовнішня мотивація являє собою механізм, що активується під впливом факторів, які є зовнішніми по відношенню до суб'єкта і не пов'язані безпосередньо із змістом самої діяльності.Стимул у цьому випадку перебуває поза межами виконуваного завдання.Внутрішня мотивація формується завдяки безпосередньому залученню до робочого або навчального процесу, коли рушійною силою виступають внутрішня значущість, змістовна цінність та сутнісна привабливість