COMPUTATIONAL THINKING AS A CROSS-CUTTING COMPETENCY IN BASIC EDUCATION

Este artigo investiga o pensamento computacional como competência transversal na educação básica, partindo do problema da recorrente associação desse conceito apenas ao ensino de programação ou ao uso de tecnologias digitais. O objetivo central consiste em analisar como a literatura acadêmica e os documentos normativos têm concebido o pensamento computacional enquanto conjunto de processos cognitivos aplicáveis a diferentes áreas do conhecimento e níveis de ensino. O referencial teórico fundamenta-se em produções que discutem a definição do pensamento computacional, sua relação com o desenvolvimento cognitivo e sua integração ao currículo escolar, bem como em diretrizes educacionais nacionais e internacionais. Metodologicamente, adotou-se uma revisão de literatura de natureza descritiva e integrativa, com análise de estudos científicos e documentos institucionais selecionados em bases reconhecidas, a partir de critérios previamente definidos. Os achados indicam que o pensamento computacional é compreendido como competência ampla, relacionada à organização do raciocínio, à resolução estruturada de problemas e à articulação entre saberes, podendo ser desenvolvida por diferentes estratégias pedagógicas e não restrita a componentes específicos. Conclui-se que essa abordagem contribui para fortalecer a formação integral dos estudantes e amplia as possibilidades de organização curricular, oferecendo subsídios teóricos relevantes para a formação docente e para o aprimoramento das políticas educacionais no campo da educação básica.