FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA E CURRÍCULO: O LUGAR DO GÊNERO E DA SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Este artigo investiga o lugar do gênero e da sexualidade no currículo da formação do professor de Matemática, considerando a recorrente distância entre as orientações educacionais, a produção acadêmica e a organização efetiva dos cursos de licenciatura. O objetivo central consiste em analisar como a literatura científica tem abordado essas dimensões no campo da Educação Matemática e quais implicações essa abordagem apresenta para a formação docente. O referencial teórico fundamenta-se em estudos que compreendem a Matemática como prática social, em discussões educacionais sobre gênero e sexualidade e em documentos institucionais que orientam a formação de professores e a educação integral. Metodologicamente, desenvolveu-se uma revisão de literatura de natureza descritiva e integrativa, com análise de produções nacionais e internacionais selecionadas em bases científicas reconhecidas, a partir de critérios temáticos e conceituais previamente definidos. Os principais achados indicam que gênero e sexualidade atravessam o ensino e a aprendizagem da Matemática, influenciando trajetórias escolares, percepções de pertencimento e práticas pedagógicas, embora ainda apareçam de forma pouco estruturada nos currículos formativos. Conclui-se que a incorporação sistemática dessas dimensões na formação do professor de Matemática contribui para ampliar a compreensão do currículo, fortalecer práticas pedagógicas mais atentas à diversidade e alinhar a Educação Matemática aos princípios educacionais já consolidados na literatura científica.