PROCESSOS FORMATIVOS NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA: A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA FORMAÇÃO DOCENTE E OS DESAFIOS ÉTICO-FORMATIVOS - INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO, TRABALHO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Este artigo investiga como a literatura acadêmica e os documentos institucionais têm abordado a inserção da inteligência artificial na formação docente, diante das transformações observadas nas práticas educativas e nas políticas educacionais. O problema de pesquisa centra-se em compreender de que modo essa tecnologia tem sido relacionada à inovação no ensino e aos desafios ético-formativos que emergem de seu uso no contexto educacional. O objetivo central consiste em analisar produções científicas e referenciais normativos que tratam da inteligência artificial aplicada à formação de professores, identificando os principais eixos conceituais e formativos presentes nesse debate. O referencial teórico fundamenta-se em documentos internacionais, políticas públicas nacionais e estudos acadêmicos recentes sobre inteligência artificial, educação e formação docente. Metodologicamente, o estudo adota uma revisão de literatura de natureza integrativa e descritiva, com análise de artigos científicos e documentos institucionais selecionados em bases reconhecidas. Os achados indicam que a formação docente é apresentada como elemento central para a integração pedagógica da inteligência artificial, exigindo o desenvolvimento de competências que articulem compreensão conceitual, uso pedagógico orientado e atenção às implicações éticas. As contribuições do estudo evidenciam que a inteligência artificial, quando compreendida como recurso de apoio ao trabalho docente, pode favorecer práticas educativas alinhadas a princípios educacionais, desde que sustentada por políticas formativas consistentes. As implicações para o campo científico situam-se no fortalecimento de abordagens que integrem inovação educacional e responsabilidade formativa na preparação de professores.