FORMAR PARA INCLUIR: O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESPECIAL NA ESCOLA ATUAL - PRÁTICAS, FORMAÇÃO E PERSPECTIVAS NO ENSINO

O artigo investiga como o trabalho docente na educação inclusiva e especial tem sido abordado na literatura acadêmica e nos documentos normativos, diante do desafio de assegurar a escolarização de estudantes com diferentes necessidades no ensino regular. O problema de pesquisa centra-se em compreender de que modo as práticas pedagógicas e os processos de formação docente são apresentados como elementos que sustentam a inclusão escolar. O objetivo consiste em analisar essas abordagens, considerando as relações entre formação, organização do trabalho pedagógico e perspectivas de atuação docente. O referencial teórico apoia-se em produções nacionais e internacionais sobre educação inclusiva, educação especial e formação de professores, bem como em marcos legais que orientam o direito à educação. Metodologicamente, o estudo adota uma revisão de literatura de natureza integrativa e descritiva, com análise de artigos científicos e documentos institucionais selecionados em bases reconhecidas. Os achados indicam que a literatura enfatiza a formação docente como eixo estruturante das práticas inclusivas, destacando a necessidade de articulação entre conhecimentos pedagógicos, apoio institucional e organização do ensino. As contribuições do estudo reforçam a compreensão de que a inclusão escolar se concretiza no cotidiano do trabalho docente e oferecem subsídios teóricos para o aprofundamento das discussões sobre políticas educacionais e formação de professores no campo da educação inclusiva e especial.