Pédagogies différenciées et innovation didactique pour les classes multilingues: Une réponse à la diversité linguistique dans l’État de Cross River au Nigeria

Résumé Cette recherche s’intéresse au potentiel des pédagogies différenciées et des innovations didactiques comme réponses efficaces à la diversité linguistique qui caractérise les salles de classe dans l’État de Cross River, au Nigeria. Le contexte de l’étude est marqué par une réalité multilingue où l’anglais, langue officielle d’enseignement, coexiste avec de nombreuses langues locales et le pidgin nigérian. La problématique centrale réside dans la difficulté pour les enseignants d’assurer un apprentissage inclusif lorsque l’approche uniforme ne parvient pas à répondre aux besoins d’élèves aux répertoires linguistiques et culturels variés. L’objectif de l’étude est donc d’examiner comment l’instruction différenciée, appuyée par des méthodes créatives et adaptatives, peut favoriser des résultats scolaires plus équitables et inclusifs. La méthodologie retenue est de nature qualitative, s’appuyant sur des observations en classe, des entretiens avec des enseignants et des discussions de groupe avec des élèves, afin de saisir les expériences vécues et les dynamiques pédagogiques concrètes. Les résultats attendus montrent que les pédagogies différenciées, lorsqu’elles intègrent l’innovation, peuvent réduire les écarts linguistiques, accroître l’engagement des apprenants et renforcer les compétences interculturelles. En définitive, l’étude entend démontrer que la flexibilité et la créativité pédagogiques sont indispensables pour relever les défis de l’éducation dans le contexte multilingue nigérian. Mots-clés: Pédagogies différenciées, Innovation didactique, Multilinguisme, Inclusion scolaire, Compétence interculturelle