Rompiendo barreras: Inlcusión educativa del estudiante con autismo en aulas regulares

La inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares constituye un desafío central para el sistema educativo ecuatoriano, particularmente en un contexto donde existe un marco normativo amplio que reconoce la educación como un derecho humano fundamental, pero cuya aplicación práctica presenta importantes limitaciones. El presente artículo científico tiene como objetivo analizar la inclusión educativa de estudiantes con TEA en el Ecuador, desde un enfoque cualitativo que integra el análisis teórico, normativo y empírico con las experiencias docentes en aulas regulares. En primer lugar, se examina el contexto de la inclusión educativa en el país, evidenciando la brecha existente entre lo establecido en la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Discapacidades y las prácticas educativas cotidianas. Posteriormente, se aborda el Trastorno del Espectro Autista desde una perspectiva educativa, describiendo sus principales características, las barreras para el aprendizaje y la participación, y la relevancia de los ajustes razonables y de las estrategias pedagógicas inclusivas. Desde el enfoque de derechos humanos, el estudio analiza la normativa ecuatoriana que sustenta la educación inclusiva y destaca el rol del docente y de la familia como actores clave en el proceso educativo del estudiantado con TEA. Metodológicamente, la investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo e interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas aplicadas a tres docentes de aulas regulares, con el propósito de conocer sus percepciones, experiencias y prácticas pedagógicas. Los resultados evidencian que la inclusión educativa del TEA depende de la capacidad docente para adaptar prácticas, flexibilizar el currículo y generar entornos estructurados y seguros. Asimismo, se identifican barreras vinculadas a la insuficiente formación, la escasez de recursos y el limitado acompañamiento institucional. Se concluye que la inclusión efectiva exige transformaciones pedagógicas, institucionales y culturales orientadas a garantizar aprendizaje y participación plena.