Gobernanza digital escolar en escuelas rurales del Paraguay: estudio comparativo en dos instituciones de Ñeembucú

La incorporación de tecnologías digitales en escuelas rurales paraguayas se ha promovido como estrategia para reducir brechas educativas; sin embargo, persisten desigualdades asociadas no solo a la infraestructura, sino también a los procesos organizacionales que median su uso. El presente estudio tuvo como objetivo analizar de qué manera los marcos de gobernanza y acompañamiento institucional configuran los procesos de apropiación tecnológica en dos instituciones educativas rurales del departamento de Ñeembucú que operan bajo condiciones estructurales similares. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de casos múltiples de carácter comparativo. Participaron siete actores institucionales —directivos, docentes y una técnica de supervisión— mediante entrevistas semiestructuradas, observación no participante y análisis documental. Los datos fueron analizados mediante codificación temática inductivo-deductiva. Los resultados evidencian trayectorias diferenciadas de gestión digital asociadas a estilos de liderazgo, culturas institucionales y estrategias locales de compensación frente a limitaciones estructurales. En particular, la distribución de responsabilidades digitales se relaciona con una mayor sostenibilidad de las prácticas de gestión, mientras que la centralización incrementa la vulnerabilidad operativa y la sobrecarga funcional. Se concluye que la brecha digital en contextos rurales no es exclusivamente infraestructural, sino que se configura también como una brecha de gobernanza, expresada en la capacidad diferenciada de las instituciones para organizar, sostener y resignificar el uso de tecnologías en su gestión cotidiana.