La atención y la gestión del aula como factores determinantes del aprendizaje significativo en estudiantes de segundo nivel universitario: un estudio en la UNEMI (2025)

En los niveles más básicos del ámbito universitario, el aprendizaje significativo se convierte en un reto, especialmente en la educación superior, donde hay un sin número de factores que compiten por la energía del estudiante, como la adaptación a la nueva, el desarrollo de la autonomía y la construcción de nuevas competencias a niveles más altos en los diferentes dominios. Dentro de este marco, el aprendizaje a nivel superior y la atención a los procesos de enseñanza se convierten en factores pedagógicos que son orientadores en la construcción de aprendizajes que la educación superior busca, que son los profundos, transferibles y aplicables en la vida y otras áreas. Este estudio busca el nivel de influencia que la atención y la gestión del aula ejercen en el aprendizaje significativo de los estudiantes de segundo nivel de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) en el año 2025. Con un enfoque cuantitativo, se utiliza un diseño no experimental, de tipo transversal, de alcance correlacional y explicativo. La muestra está constituida por 150 estudiantes de la carrera de Docencia para la Educación Básica, con muestreo censal. Los datos se obtuvieron a través de cuestionarios validados tipo Likert que midieron las dimensiones de atención académica, gestión del aula y aprendizaje significativo. Las relaciones entre la atención del estudiante, las estrategias de gestión del aula y el aprendizaje significativo, como del resto de las variables, obtuvieron resultados positivos y significativos. Se concluye que una gestión del aula estructurada, junto con un clima pedagógico favorable, promueve la atención sostenida y el aprendizaje significativo en estudiantes universitarios en niveles iniciales. Los hallazgos proporcionan evidencia empírica relevante para la mejora de las prácticas pedagógicas en la educación superior.