Educación socioemocional en docentes de universidades virtuales: propuesta de un modelo integral

La educación socioemocional se consolidó como un componente estratégico para la calidad y sostenibilidad de la educación superior virtual, especialmente en contextos caracterizados por la mediación tecnológica, la asincronía comunicativa y las crecientes demandas emocionales del profesorado. En las universidades virtuales, la docencia enfrentó desafíos asociados a la sobrecarga laboral, el aislamiento pedagógico y la intensificación del trabajo académico, mientras que la formación socioemocional docente fue abordada de manera fragmentada y sin modelos integrales claramente fundamentados. El objetivo de este artículo fue diseñar y fundamentar conceptualmente un modelo integral de educación socioemocional dirigido a docentes de universidades virtuales. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de carácter teórico–propositivo, sustentado en el análisis documental y la revisión crítica de literatura especializada sobre educación emocional, aprendizaje en entornos virtuales, constructivismo social y autorregulación emocional, así como en la sistematización de marcos normativos contemporáneos. Como resultado del proceso de integración conceptual, se estructuró un modelo que articula dimensiones emocionales, pedagógicas y tecnológicas orientadas al fortalecimiento del desempeño docente en contextos digitales. Se concluyó que la formulación de modelos integrales de educación socioemocional constituye una base teórica necesaria para orientar políticas institucionales y futuras investigaciones empíricas en universidades virtuales.