El acompañamiento pedagógico como estrategia formativa para el desarrollo profesional docente

El artículo desarrolló una reflexión teórica sobre el acompañamiento pedagógico como estrategia formativa para el desarrollo profesional docente en contextos educativos latinoamericanos, la problematización se centró en la tendencia a reducir el acompañamiento pedagógico a prácticas de supervisión y control administrativo, lo que limitó su sentido formativo y su potencial transformador en las instituciones educativas, la justificación del estudio se fundamentó en la necesidad de resignificar el acompañamiento como una práctica situada, relacional y orientada a la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica. El objetivo general consistió en analizar conceptualmente el acompañamiento pedagógico y su relación con la formación docente, el liderazgo pedagógico y el desarrollo profesional, mientras que los objetivos específicos se orientaron a diferenciarlo de la tutoría y la mentoría, integrar evidencia empírica reciente y explicar las condiciones que favorecieron su efectividad formativa, la metodología correspondió a un enfoque cualitativo de carácter teórico–analítico, basado en el análisis documental e interpretativo de literatura académica especializada y revisiones sistemáticas. Los resultados evidenciaron que el acompañamiento pedagógico resultó más efectivo cuando se orientó a la reflexión sobre la práctica, se integró en proyectos institucionales coherentes y se sostuvo en el tiempo como parte de una cultura de aprendizaje profesional, en conclusión, el artículo reafirmó que el acompañamiento pedagógico se constituyó como un eje estratégico para la mejora educativa y el fortalecimiento del desarrollo profesional docente.