Neurodidáctica en Educación Básica: percepción docente, formación y aplicación pedagógica

La convergencia entre la neurociencia y la educación enfrenta tensiones epistemológicas que generan una brecha entre la evidencia científica y la praxis áulica, a menudo afectada por la persistencia de neuromitos. Este estudio tiene como objetivo determinar la asociación entre la percepción docente, la formación académica y la aplicación de estrategias neurodidácticas en la Educación Básica. Se adoptó un diseño cuantitativo, no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. Se analizó una muestra censal de noventa docentes de una institución de Loja, Ecuador, mediante un instrumento validado con alta consistencia interna (α = 0.84). Los resultados muestran que la percepción docente constituye el predictor más sólido de la práctica pedagógica, con una correlación superior (r = 0.61; p < 0.01) frente a la relación entre formación y aplicación (r = 0.47). Los datos indican que la capacitación técnica resulta insuficiente si no transforma las creencias profesionales. Se concluye que la neurodidáctica exige procesos de resignificación docente y una reorientación de la formación continua.