Pizarras digitales colaborativas (Miro, Jamboard, GeoGebra Classroom) y su impacto en la construcción social del conocimiento matemático

La irrupción de las pizarras digitales colaborativas en la didáctica de las matemáticas representa una transformación pedagógica de primer orden, al permitir que los estudiantes cocreen representaciones matemáticas en entornos compartidos, asíncronos y visualmente ricos. Miro, Jamboard y GeoGebra Classroom constituyen herramientas con características diferenciales que activan distintos mecanismos de construcción social del conocimiento matemático. Objetivo: Comparar el impacto de tres pizarras digitales colaborativas —Miro, Jamboard y GeoGebra Classroom— sobre la construcción social del conocimiento matemático y el rendimiento académico en Matemática en estudiantes de Educación General Básica Superior, frente a una condición de control con pizarra tradicional. Metodología: Estudio cuantitativo cuasi-experimental de cuatro grupos no equivalentes con mediciones pretest-postest. Participaron 360 estudiantes de 8.° a 10.° grado de cuatro instituciones fiscales de Ecuador, en una intervención de 12 semanas. Se aplicaron el ICSCM, la EICD y una prueba de rendimiento matemático. El análisis incluyó ANOVA, corrección de Tukey, d de Cohen y el índice de ganancias normalizadas de Hake. Resultados: GeoGebra Classroom produjo el mayor impacto sobre la construcción social del conocimiento (ΔICSCM=+4,9; d=2,34) y el rendimiento matemático. Miro generó el mayor efecto sobre la argumentación colaborativa y la retroalimentación entre pares. Jamboard mostró efectos significativos, aunque de menor magnitud. El grupo control evidenció ganancias mínimas (g=0,13). Conclusiones: Las pizarras digitales colaborativas, especialmente GeoGebra Classroom, potencian de forma significativa la construcción social del conocimiento matemático y el rendimiento académico, constituyendo herramientas pedagógicas de alta efectividad replicables en el sistema educativo ecuatoriano