Diseño e Implementación de un Manual del Sistema Pecs para fortalecer la Comunicación y la Inclusión de Niños Con Tea Nivel 3 en Edad Preescolar

El presente artículo de revisión bibliográfica examina la evidencia científica disponible sobre la efectividad del Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS, por sus siglas en inglés) como herramienta de comunicación aumentativa y alternativa dirigida a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de nivel 3 en edad preescolar. A partir del análisis de publicaciones indexadas en bases de datos especializadas durante el periodo 2019–2024, se examina el impacto documentado del PECS sobre la comunicación funcional, la reducción de conductas disruptivas y la promoción de la inclusión educativa en los casos reportados en la literatura. El análisis contextualiza los hallazgos internacionales en el marco normativo y educativo del Ecuador, donde la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece principios de inclusión que demandan estrategias específicas para la atención de la diversidad funcional en el nivel inicial. La revisión identifica brechas significativas en la producción científica latinoamericana sobre intervenciones comunicativas basadas en evidencia para población preescolar con TEA severo, así como la ausencia de manuales de implementación adaptados a las particularidades culturales y socioeducativas del contexto ecuatoriano. Los hallazgos de los casos analizados sustentan que el PECS constituye una intervención con sólida base empírica que facilita la adquisición de repertorios comunicativos funcionales en niños con mínima o nula producción verbal, favoreciendo simultáneamente su participación en entornos educativos regulares e inclusivos, lo que fundamenta el diseño e implementación de un manual del sistema adaptado al contexto preescolar ecuatoriano.