La comprensión lectora como eje transversal en el desarrollo del aprendizaje significativo en educación básica

El presente estudio analiza la comprensión lectora como eje transversal en el desarrollo del aprendizaje en estudiantes de educación básica. El objetivo principal es determinar cómo los niveles de comprensión lectora inciden en el rendimiento académico y en el desarrollo de habilidades cognitivas. Metodológicamente, la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental de tipo transversal y nivel descriptivo. Se empleó el método fenomenológico para comprender las experiencias de los estudiantes, considerando una muestra intencional de 20 participantes. Las técnicas de recolección de datos incluyeron la entrevista abierta y la observación no participante, utilizando como instrumentos un cuestionario y un diario de campo.Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes se ubican en un nivel literal de comprensión lectora, con limitaciones en los niveles inferencial y crítico. Asimismo, se identifica que las habilidades cognitivas más desarrolladas son la atención y la memoria, mientras que el razonamiento y la inferencia presentan menor desarrollo. Se confirma, además, una relación directa entre el nivel de comprensión lectora y el rendimiento académico. En conclusión, la comprensión lectora se consolida como un factor determinante en el aprendizaje, destacando la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas que promuevan el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo.