Autoeficacia Emocional y su Correlación con el Rendimiento Académico mediado por el Aprendizaje Autorregulado en el Bachillerato a Distancia

Este estudio aborda el tema de la baja productividad y la deserción en el bachillerato a distancia, en el que la falta de presencialidad exige una alta autonomía por parte del alumno. Se utilizó un método correlacional, cuantitativo y no experimental para determinar la relación entre el rendimiento académico, la autoeficacia emocional y el aprendizaje autorregulado en una muestra de 93 alumnos. Se utilizó el cuestionario CAAEV, que tenía una fiabilidad de α = 0,925. Los hallazgos indican una correlación de Spearman muy fuerte y positiva ( > ,990) entre todas las variables, con la autoeficacia emocional como el principal predictor del éxito cognitivo. Aunque se hallaron deficiencias en la planificación inicial (27,96% bajo), los alumnos demostraron un alto control de la voluntad (50,55% alto) y una persistencia académica resiliente (52,70% alta). Se concluye que la gestión del esfuerzo y la estabilidad emocional son los factores esenciales para seguir en el modo virtual. Estos resultados son importantes para las instituciones que buscan reducir la deserción escolar mediante el fortalecimiento de habilidades estratégicas y socioemocionales.