Concepciones didácticas sobre la atención a la diversidad en la enseñanza de lengua y literatura en la escuela rural del Azuay

El presente estudio tiene como propósito comprender cómo se configuran y se implementan las concepciones didácticas sobre la atención a la diversidad en la enseñanza de lengua y literatura en la educación general básica media rural de Camilo Ponce Enríquez, considerando su articulación con las dimensiones culturales, sociales y económicas del contexto. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se aplicaron entrevistas no estructuradas y cuestionarios abiertos a docentes y estudiantes de seis instituciones educativas rurales. El análisis permitió identificar que la atención a la diversidad se materializa en prácticas pedagógicas flexibles, contextualizadas y colaborativas, donde el acompañamiento socioemocional docente constituye un eje central del aprendizaje. Asimismo, emergen estrategias inclusivas como la lectura compartida, la dramatización y el uso de recursos multisensoriales, integradas con saberes culturales locales y participación comunitaria. No obstante, persisten tensiones derivadas de la escasez de recursos tecnológicos, la vulnerabilidad socioeconómica y la centralización normativa. Se concluye que la atención a la diversidad en entornos rurales trasciende el ámbito metodológico y se configura como una práctica pedagógica situada que articula escuela, familia y comunidad, transformando la heterogeneidad en un recurso para la innovación educativa y la justicia territorial.