ENTRE POLÍTICAS E PRÁTICAS: O PAPEL DA FORMAÇÃO DOCENTE E DA CULTURA INSTITUCIONAL NA INCLUSÃO DE ADOLESCENTES COM TEA

A inclusão escolar de adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem se configurado como um dos principais desafios da educação contemporânea, especialmente no contexto da ampliação das políticas educacionais inclusivas no Brasil. Embora o acesso desses estudantes ao ensino regular tenha sido progressivamente garantido, a efetivação de práticas pedagógicas verdadeiramente inclusivas ainda enfrenta limites relacionados à formação docente e à cultura institucional das escolas. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo geral analisar o papel da formação docente e da cultura institucional na efetivação da inclusão escolar de adolescentes com TEA, à luz da produção científica recente. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de livros, artigos científicos e documentos normativos que abordam a educação inclusiva, o TEA, a formação de professores e a organização escolar. A análise teórica evidencia que a formação docente constitui elemento central para a construção de práticas pedagógicas inclusivas, sobretudo quando articulada a processos formativos contínuos e reflexivos. Contudo, os achados indicam que a atuação docente, isoladamente, é insuficiente para assegurar a inclusão efetiva, sendo indispensável a existência de uma cultura institucional comprometida com a valorização da diversidade, o trabalho colaborativo e a gestão democrática. Conclui-se, de forma parcial, que a inclusão escolar de adolescentes com TEA depende da articulação entre formação docente, cultura institucional e políticas educacionais coerentes, reforçando a necessidade de abordagens sistêmicas no campo da educação inclusiva.