PEDAGOGIA DO ANTROPOCENO NO SEMIÁRIDO: LETRAMENTO CLIMÁTICO INTERGERACIONAL E RESILIÊNCIA EPISTÊMICA EM COMUNIDADES RURAIS

As mudanças climáticas intensificam processos de desertificação e instabilidade ecológica no Semiárido brasileiro, evidenciando tensões entre currículos escolares descontextualizados e as dinâmicas socioambientais do território. Nesse cenário, emerge o problema do anacronismo epistêmico da escola rural, que frequentemente desconsidera os saberes ecológicos historicamente desenvolvidos pelas comunidades locais. O objetivo deste estudo foi analisar criticamente evidências científicas sobre educação climática, saberes territoriais e aprendizagem intergeracional, buscando identificar estratégias pedagógicas capazes de fortalecer a resiliência epistêmica em comunidades rurais do Semiárido. Metodologicamente, realizou-se uma revisão integrativa da literatura conduzida entre outubro de 2025 e janeiro de 2026, nas bases Scopus, Web of Science, ERIC e SciELO. A busca inicial identificou 297 registros, dos quais 28 compuseram o corpus final após triagem sistemática por critérios de elegibilidade e leitura integral dos estudos. Os resultados indicaram que abordagens educativas territorializadas, que integram ciência climática, saberes tradicionais e processos de aprendizagem intergeracional, apresentam maior potencial para promover compreensão ambiental crítica e fortalecimento das capacidades adaptativas comunitárias. Evidenciou-se que práticas pedagógicas baseadas em observação ecológica local, experimentação ambiental e diálogo entre gerações contribuem para reinterpretar conhecimentos tradicionais à luz de novos desafios climáticos. Conclui-se que a articulação entre ciência, território e memória ecológica pode fortalecer processos de resiliência epistêmica e ampliar o papel da escola rural como espaço de produção de conhecimento socioecológico no contexto do Antropoceno.