CRI(A)TIVIDADE EM JOGOS TEATRAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Este artigo aborda os impactos pedagógicos, artísticos e sociais da aplicação dos Jogos Teatrais e da improvisação na educação infantil, tomando como referência a metodologia desenvolvida por Viola Spolin (2005; 2010) e as reflexões de Camargo (2012) sobre sua adaptação ao contexto brasileiro. O estudo analisou o método estruturado no tripé Foco – Instrução – Avaliação, evidenciando seu potencial para equilibrar liberdade criativa com o direcionamento pedagógico. A abordagem metodológica adotada envolveu levantamento bibliográfico e análise crítica de referenciais teóricos, relacionando a improvisação a processos históricos, culturais e educacionais. Os resultados indicam que a improvisação, além de desenvolver competências técnicas de atuação, fomenta habilidades socioemocionais como comunicação, escuta ativa, adaptabilidade e trabalho colaborativo. Essas dimensões alinham-se a concepções educacionais dialógicas e inclusivas, defendidas por autores como Paulo Freire e Vygotsky. O estudo constatou que os Jogos Teatrais são eficazes não apenas na formação artística, mas também em contextos educacionais mais amplos, promovendo a criatividade e a participação coletiva. Conclui-se que o legado de Spolin permanece atual e adaptável a diferentes realidades, configurando-se como um método relevante para integrar arte, educação e transformação social.