DA MEMORIZAÇÃO AO SIGNIFICADO: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE AUSUBEL PARA A TRANSFORMAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA

Este capítulo aborda a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, destacando sua relevância para a prática pedagógica contemporânea. Fundamentada no cognitivismo, a teoria defende que a aprendizagem ocorre de maneira efetiva quando novos conteúdos são integrados à estrutura cognitiva já existente do aluno, por meio dos chamados subsunçores. Ao contrário da aprendizagem mecânica, que se limita à memorização superficial, a aprendizagem significativa possibilita a construção ativa de significados duradouros.Ausubel enfatiza que o principal fator que influencia o aprendizado é o que o estudante já sabe, sendo responsabilidade do professor identificar tais conhecimentos prévios. Para tanto, recomenda-se o uso de organizadores prévios, analogias, problemas instigantes e atividades experimentais, que favoreçam a ancoragem dos novos conceitos. A teoria também destaca o papel essencial do professor em planejar conteúdos de forma hierárquica, diagnosticar subsunçores, estimular atitudes positivas e utilizar estratégias pedagógicas diversificadas. A aprendizagem significativa ocorre sob duas condições: o conteúdo deve ter potencial de significado e o aluno precisa estar disposto a aprender. Exemplos cotidianos, conflitos cognitivos e recursos didáticos contextualizados são ferramentas eficazes para transformar concepções prévias, inclusive as incorretas, em pontos de partida para a construção de novos conhecimentos. Assim, a teoria de Ausubel fornece base sólida para práticas pedagógicas críticas, inovadoras e centradas no aluno, promovendo não apenas a assimilação de conceitos científicos e matemáticos, mas também a formação de sujeitos autônomos e reflexivos, capazes de relacionar o aprendizado escolar com sua realidade social.