EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E INTERCULTURALIDADE: DESAFIOS PARA A VALORIZAÇÃO DOS SABERES TRADICIONAIS

Este artigo apresenta uma revisão integrativa da literatura sobre a relação entre educação escolar indígena, interculturalidade e valorização dos saberes tradicionais, tomando como base estudos indexados na Scientific Electronic Library Online (SciELO). Objetivou-se mapear e sistematizar a produção científica que discute os desafios enfrentados por escolas indígenas e por cursos de formação de professores indígenas na articulação entre conhecimentos escolares e saberes tradicionais dos povos originários. A busca foi realizada por meio de estratégias booleanas combinando os descritores “educação escolar indígena”, “educação indígena” e “interculturalidade”, seguindo as recomendações do protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Foram incluídos 28 artigos elegíveis, publicados entre 1999 e 2026, analisados quanto a autoria, periódico, objetivo, método e principais achados. Os resultados foram organizados em cinco eixos temáticos: (i) formação de professores indígenas e licenciaturas interculturais; (ii) ensino de áreas específicas do conhecimento em perspectiva intercultural; (iii) experiências etnográficas e pedagógicas em escolas indígenas; (iv) identidade cultural, diferença e direitos; e (v) fundamentos teórico-políticos da interculturalidade. A síntese evidencia que, apesar dos avanços legais e institucionais desde 1988, persistem tensões entre o conhecimento científico ocidental e os saberes tradicionais, sobretudo pela ausência de currículos verdadeiramente interculturais, pela precariedade da formação docente específica e pela manutenção de relações assimétricas entre sistemas de conhecimento. Conclui-se que a valorização efetiva dos saberes tradicionais depende da consolidação de uma interculturalidade crítica e do fortalecimento do protagonismo indígena na elaboração de políticas e currículos educacionais.