L’expérience scolaire des élèves lors de la transition entre la classe d’accueil et la classe régulière au secondaire

Ce mémoire vise à analyser l’expérience scolaire lors de la transition de la classe d’accueil vers la classe régulière au secondaire des élèves de première génération au Québec. À partir d’une posture qualitative, l’objectif de cette étude est de mieux comprendre comment les élèves vivent la transition sous une lentille sociologique qui tend à éclairer la fabrication des inégalités. En nous basant sur la perspective intégrée des parcours éducatifs et scolaires de Doray (2009, 2012, 2023), nous avons mené sept entretiens semi-dirigés auprès d’élèves fréquentant une école secondaire de Montréal. En premier lieu, nous avons effectué une analyse thématique inductive afin de cerner les éléments institutionnels et scolaires contraignants leurs parcours et affectant leur expérience scolaire. En deuxième lieu, nous avons réalisé une analyse inductive et déductive à partir de l’étude de trois cas, basé sur notre cadre conceptuel, pour identifier les éléments objectifs du parcours scolaire qui façonnent l’expérience scolaire subjective. Les résultats de l’analyse thématique révèlent diverses expériences contraignantes lors de la transition, notamment, des attentes scolaires élevées au secteur régulier, des mesures de soutien scolaire et extérieurs adaptées (ou non) aux élèves, le manque d’informations sur la transition accueil-régulier et des expériences de discriminations. Le déclassement subi par certains des participants lors du passage accueil-régulier est un élément qui ressort dans nos trois études de cas. Notre analyse a également permis de cerner des éléments favorisant la transition. En ce sens, les stratégies déployées par les élèves que nous avons documentées ainsi que les réseaux de soutien établis par les élèves (famille et amis), de même que le soutien informel, vont dans le même sens que la littérature existante au sujet des ressources protectrices de la communauté pour les élèves issus de l’immigration. En somme, ce mémoire met en lumière la complexité de la transition vécue par les élèves de première génération et souligne l’importance d’établir un meilleur arrimage entre la classe d’accueil et la classe régulière au secondaire.