Comprender cómo el alumnado se comprende

Este texto propone una definición sociológica del concepto de identificaciones del alumnado y un modelo analítico para su estudio en el campo educativo. Parte de la premisa de que comprender cómo los y las estudiantes se comprenden a sí mismos es fundamental para analizar las dinámicas de reproducción y transformación de las desigualdades sociales en la escuela. A partir de un diálogo entre la teoría de la práctica de Pierre Bourdieu y la sociología de las identidades de Stuart Hall, se proponen cinco dimensiones que estructuran el concepto: devenir, disponer, posicionar, interactuar y posibilitar. Las identificaciones se definen como como procesos de devenir que surgen de disposiciones particulares del habitus, se articulan dentro de un contexto que les da significado, emergen de manera contingente y temporal en las interacciones que configuran la acción, y dependen de la movilización de formas específicas de capital. Este enfoque permite superar los riesgos del agencialismo, que invisibiliza las determinaciones sociales, y del sustancialismo, que concibe las identidades como esencias fijas, ofreciendo una herramienta teórica para comprender cómo las identificaciones del alumnado configuran experiencias escolares desiguales y contribuyen a la reproducción o transformación del campo educativo.