Interações no Ensino de Matemática na Educação de Surdos: perspectiva de professores e intérpretes Libras

Este artigo objetiva analisar as perspectivas de professores de matemática e intérpretes de Libras acerca das interações e dos instrumentos mediadores no ensino e aprendizagem de matemática na educação de surdos. Empregou-se a Teoria Histórico-Cultural como base teórica e lente de análise, por considerar o estudante em suas dimensões socioculturais e históricas, aspecto fundamental na educação, na medida em que não se pode dissociar o processo de ensino e aprendizagem dos saberes que os alunos trazem consigo e das suas relações com o cotidiano. Como caminho metodológico, utilizou-se a abordagem da Educational Design Research, na fase de análise e exploração, por meio da aplicação de questionários a professores de matemática e intérpretes de Libras de escolas públicas de um município do estado do Paraná. Os participantes indicaram o desejo de ampliar a oferta de materiais manipuláveis e digitais em língua de sinais de forma a favorecer a construção e o conhecimento nas aulas de matemática. Compreende-se que a constituição de ambientes educacionais alinhados à perspectiva da educação inclusiva é uma tarefa complexa, que demanda um conjunto de ações articuladas entre professores de matemática, intérpretes de Libras, equipe pedagógica, estudantes e suas famílias.