Competencias socioemocionales y resiliencia del profesorado de educación primaria: un modelo predictivo

Las competencias socioemocionales docentes (CSE) son esenciales para reducir el estrés laboral, mejorar la enseñanza y favorecer el bienestar escolar. El objetivo fue analizar la capacidad predictiva de las competencias socioemocionales sobre la resiliencia de 223 profesores de educación primaria en las regiones del Biobío y Ñuble, Chile. Con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y predictivo, se aplicaron los instrumen­tos (SEMS-IT) y la escala de resiliencia cotidiana docente usando análisis estadístico en RStudio. Los resultados indicaron niveles moderados de competencias socioemocionales y resiliencia; baja percepción del clima de aula adverso; correlación positiva entre la gestión cognitiva de la emoción del profesorado, preocupación empática del profesorado, relación docente-estudiante y resiliencia y correlación negativa con el clima de aula adverso; diferencias significativas en la relación docente-estudiante a favor de las mujeres y en escuelas públicas y percepción negativa del clima de aula adverso en escuelas privadas; no se evidenciaron diferencias según el Índice de Vulnerabilidad Escolar; la gestión cognitiva de la emoción del docente y la preocupación empática docente son factores positivos que promueven la resiliencia cotidiana docente. Además, el clima de aula adverso actúa como un mediador significativo, especialmente en las relaciones entre la preocupación empática docente y las relaciones docente-estudiante con la resiliencia cotidiana docente. La relación docente-estudiante no tiene un efecto directo significativo sobre la resiliencia, pero sí influye indirectamente a través del clima de aula adverso. Se necesita desarrollar las CSE que se muestran significativas en el modelo. Se concluye la importancia de fortalecer estas competencias desde la formación docente y considerar contextos escolares que promuevan entornos resilientes y emocionalmente saludables.