Autoeficacia, motivación y uso de recursos digitales en Educación Secundaria: un análisis de mediación

Este artículo analiza el papel de los recursos digitales en la actividad docente, considerando la autoeficacia y la motivación como potenciales predictores de su uso por parte del profesorado de educación secundaria. En concreto, se analiza si la motivación docente, tanto autónoma como controlada, actúa como variable mediadora entre la autoeficacia percibida del profesorado y el nivel de integración de los recursos digitales en su práctica educativa. Para ello, se realizó un análisis de mediación mediante la macro PROCESS, con la participación de 311 docentes de educación secundaria. Los resultados revelan que la motivación autónoma media parcialmente la relación entre la autoeficacia y las distintas tipologías de recursos digitales (recursos de acceso, búsqueda y gestión de la información; creación y edición de contenidos digitales; e interacción y comunicación), de tal modo que la autoeficacia se confirma como un predictor positivo directo de la motivación autónoma, y un predictor indirecto (vía motivación autónoma) del uso de los recursos digitales. En consecuencia, el estudio subraya la importancia de implementar medidas formativas y organizativas eficaces que refuercen la percepción de la competencia profesional del profesorado y su motivación intrínseca, facilitando así un entorno que favorezca su capacidad de innovación pedagógica y su desarrollo profesional continuo a través del uso de tecnologías digitales.