融入 YouTube影片對提升觀光英文學習動機及自主學習之影響

[[abstract]]隨著數位媒體的快速發展，YouTube 已成為大學生進行英語學習的重要非正式學習平台。相較於傳統課堂教學，YouTube 提供豐富且真實的語言輸入、彈性的學習時間，以及高度自主的學習環境，使學習者能依自身需求與興趣進行英語學習。然而，學習者使用 YouTube 學習英語的動機與所採取的學習策略可能存在顯著差異，而動機與策略亦被視為影響第二語言習得的重要因素。因此，有必要深入探討大學生在 YouTube 輔助英語學習情境下的學習動機、策略使用情形，以及背景變項所扮演的角色。 本研究以大學生為研究對象，探討其使用 YouTube 學習英語時的學習動機 (內在、外在與工具性) 與學習策略 (認知、後設認知、社會、記憶、補償與情意策略)，並進一步分析學習動機與學習策略之間的關係，以及性別、英語證照、課外英語學習經驗、YouTube 使用頻率、未來職涯導向與競爭力認知等背景變項對動機與策略使用的影響。研究方法採問卷調查，並以獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關進行統計分析。 研究結果顯示，性別並未對學習動機或策略使用產生顯著影響，顯示英語學習行為較受個人經驗與學習情境影響。英語證照持有者雖未展現較高整體動機，但在補償與情意策略上表現較為突出。課外英語學習與 YouTube 使用頻率對動機與策略使用皆具顯著正向影響，顯示正式與非正式學習經驗具有互補效果。此外，未來職涯導向與競爭力認知在提升內在與工具性動機，以及促進策略使用方面扮演關鍵角色。整體而言，YouTube 輔助英語學習呈現高度整合的策略運用特徵，強調學習者自我調節能力與策略彈性的重要性。本研究結果可為英語教學與課程設計提供實證依據，並凸顯結合數位資源與目標導向學習的重要性。