The Primary education teacher’s views on the implementation of differentiated instruction

Το παρόν άρθρο πραγματεύεται τις απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Ειδικότερα, επιδιώκει να εξετάσει την σημαντικότητα που αποδίδουν οι εκπαιδευτικοί σε συγκεκριμένες στρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας, την συχνότητα που χρησιμοποιούν τις στρατηγικές αυτές στην τάξη τους και τον βαθμό συσχέτισης της σπουδαιότητας που αποδίδεται στις στρατηγικές διαφοροποίησης με την συχνότητα εφαρμογής τους στην εκπαιδευτική πράξη. Για την εκπόνηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική προσέγγιση με την αξιοποίηση ενός ερωτηματολογίου αυτοαξιολόγησης, το οποίο στάλθηκε ηλεκτρονικά και απαντήθηκε από 170 εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιάς εκπαίδευσης όλων των ειδικοτήτων σε αστικά κέντρα και επαρχιακές περιοχές της Ελλάδας. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών αποδίδει μεγάλη σπουδαιότητα στις στρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας ενώ η συχνότητα χρήσης τους στην τάξη είναι αρκετά ικανοποιητική με κάποιες εξαιρέσεις, κάτι το οποίο φανερώνει ισχυρή συσχέτιση μεταξύ τους. Οι περισσότερο διαδεδομένες και συχνότερα εφαρμόσιμες στρατηγικές είναι η επιβράβευση των μαθητών, η παροχή ποικίλου εκπαιδευτικού υλικού, η απλοποίηση του περιεχόμενου διδασκαλίας και η αξιολόγηση για τον καθορισμό της μαθησιακής ετοιμότητας. Στον αντίποδα βρίσκονται η δημιουργία διαφορετικού επιπέδου ασκήσεων για το σπίτι, η σύμπτυξη του περιεχομένου διδασκαλίας για τους προχωρημένους μαθητές/μαθήτριες, η διαμόρφωση κέντρων μάθησης μέσα στην τάξη και η αξιοποίηση της μεθόδου Project. Τέλος, μεταξύ της σημαντικότητας χρήσης και της πρακτικής εφαρμογής των στρατηγικών με βάση τις απόψεις των εκπαιδευτικών διαπιστώθηκε στατιστικά υψηλή συσχέτιση, γεγονός που υποδηλώνει πως η σπουδαιότητα που αποδίδουν οι εκπαιδευτικοί στην κάθε στρατηγική διαφοροποίησης επηρεάζει και την συχνότητα που την εφαρμόζουν στην τάξη τους.