Idrottslärares planering för elever med olika idrottsbakgrunder – strategier och tillvägagångssätt : En kvalitativ studie om strategier och tillvägagångssätt

Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i idrott och hälsa planerar undervisningen i elevgrupper där eleverna har varierande idrottsbakgrunder, samt vilka faktorer de upplever påverkar deras möjligheter att skapa en likvärdig och inkluderande lärandemiljö. Studien besvarar följande forskningsfrågor: Hur beskriver lärare att de planerar undervisningen för att inkludera elever med varierad idrottsbakgrund?” och “Vilka faktorer upplever lärarna påverkar deras planering och deras möjligheter att skapa en likvärdig undervisning? Studiens teoretiska ramverk utgår från Banduras teori om self-efficacy samt Söderlund et al. (2024) om lärares tilltro till sin förmåga i relation till inkluderande undervisning. Studien genomfördes med en kvalitativ forskningsdesign som bestod av semistrukturerade intervjuer med fyra gymnasielärare i idrott och hälsa. Materialet analyserades genom en deduktiv tematisk analys där koder och teman utvecklades i dialog med det teoretiska ramverket “self-efficacy”. Temana undersöktes och jämfördes mellan oss forskare för att stärka analysens trovärdighet. Analysen visar att lärarnas planering formas av flexibilitet, differentiering och relationsskapande, men att dessa strategier används i varierande grad beroende på lärarens erfarenhet och self-efficacy. Lärare med hög self-efficacy beskrev planeringen som situationsanpassad och elevcentrerad, lärare med lägre self-efficacy betonade deras behov av fasta strukturer och stödmaterial.Resultatet visar också att faktorer såsom storlek på lokaler, bristande resurser, påverkar lärarnas möjligheter att genomföra en likvärdig undervisning. Studien visar att lärares self-efficacy har en essentiell roll i hur de planerar och genomför inkluderande undervisning i ämnet idrott och hälsa. Lärare med hög self-efficacy ser elevvariationer som möjligheter och skapar även större handlingsutrymme genom anpassbar planering. Lärare med lägre self-efficacy upplever hinder i högre grad än lärare med högre self-efficacy.