Using classroom management in the music classroom : A qualitative secondary analysis

Syftet med denna studie var att återbesöka tidigare insamlad empiri där musiklärare och lärare i andra ämnen resonerar kring studiero i klassrummet för att öka förståelsen av detta ämne. Med kvalitativ sekundäranalys som metod valdes fem texter som presenterade musiklärare och lärares röster kring ämnet att skapa studiero. Materialet analyserades sen med hjälp av Grounded Theory som teoretisk ansats. Resultatet genererade en teori där tre kategorier ställdes i relation till varandra: Pedagogiska handlingar, professionellt förhållningssätt och strukturella ramar. Det pedagogiska handlande lärarna beskrev var i huvudsak av proaktiv sort och innebar till exempel att förmedla förväntningar och regler, fasta elevplaceringar och positiv förstärkning. Lärarnas professionella förhållningssätt visade på deras attityder mot elevers beteenden och behov, och de strukturella ramarna som identifierades rörde till exempel tidsram och undervisningsform. Avslutningsvis diskuteras vilka möjligheter och begränsningar de strukturella ramarna i de olika kontexterna kan innebära för lärarnas möjligheter att skapa studiero, och uppsatsens teoretiska modell presenteras som en potentiell förklaringsmodell som kan underlätta lärares yrkesutövande och förståelse av dessa processer.