Reflexiones teóricas sobre el desarrollo profesional docente desde el microcentro rural como comunidad de aprendizaje

El desarrollo profesional docente enfrenta desafíos significativos, derivados de la complejidad social y científica que caracteriza su ejercicio. En particular, la labor del docente en aulas multigrado resulta especialmente exigente, debido a las singularidades del contexto rural. Este artículo tiene como objetivo sistematizar el abordaje teórico del desarrollo profesional docente desde la perspectiva del microcentro rural. La investigación se fundamentó en métodos teóricos como el análisis-síntesis, el histórico-lógico y el abstracto-concreto, complementados con el análisis documental como método empírico. Estas herramientas permitieron clasificar, organizar y examinar documentos relevantes, identificando vacíos conceptuales en el enfoque del desarrollo profesional desde el microcentro rural concebido como comunidad de aprendizaje. Los resultados revelan una formación inicial y continua limitada en educación rural, así como una baja efectividad del microcentro rural como comunidad de aprendizaje que impulse el desarrollo profesional docente. En consecuencia, se subraya la necesidad de generar consenso y conciencia entre los responsables de las políticas educativas y la comunidad académica sobre el papel esencial del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su formación debe responder a las demandas académicas y pedagógicas propias del ejercicio profesional en contextos multigrado