Constructing Inclusion in the Child Group : Preschool Teachers’ Adaptations and Their Impact on Interaction in Preschool

Studiens syfte var att synliggöra hur förskollärares anpassningar för barn i behov av särskilt stöd, konstruerar inkludering mellan det enskilda barnet och barngruppen. Begreppet inkludering är komplext, och nämns inte i förskolans läroplan över huvud taget. Tidigare forskning pekar på att barn i behov av särskilt stöd upplevs beröva de andra barnen på förskollärarnas tid och resurser. När det enskilda barnet upplevs ta något från de andra skapas en klyfta mellan barnet och barngruppen, då de upplever en orättvisa gentemot barnet. För att få fram hur förskollärare arbetar med inkludering har studiens teoretiska utgångspunkt varit socialkonstruktionsim samt det relationella och det kategoriska perspektivet. Genom semistrukturerade intervjuer med fyra förskollärare framkom det att förskollärarna arbetar medvetet med inkludering för alla barn, samtidigt som utmaningar uppstår. Utifrån olika anpassningar arbetar de för att motverka exkludering för det enskilda barnet, samtidigt som de genom varierande strategier även tar hänsyn till barngruppens uttryck om orättvisor. Detta menar förskollärarna även i sin tur leder till ett förbättrat samspel sett till hela barngruppen. Slutsatsen i denna studie visade därför att förskollärarna har en avgörande roll i konstruktionen av barns identitet och positionering i relation till inkludering. Anpassningarna som förskollärarna skapar påverkar barnens uppfattningar om varandra, vilket i sin tur påverkar hur inkludering konstrueras och därmed även samspelet mellan barnen.