Sensory methods of hazard recognition: pedagogical potential in the context of the state standard of basic secondary education

Досліджено педагогічний потенціал органолептичного методу ідентифікації небезпек як первинного механізму формування компетентності безпечної поведінки учнів базової середньої освіти відповідно до 6 СЗО 2.1.1 Державного стандарту базової середньої освіти («визначає ймовірні небезпеки в повсякденному житті»). Розглянуто теоретичні засади сенсорного сприйняття через зір, слух, нюх, дотик та пропріоцептивні сигнали як початкову ланку ланцюга «виявлення небезпеки — оцінка ризику — дія». Установлено доповнення органолептичного методу до інструментальних підходів ISO 45001, ISO 31000 у повсякденних та воєнних умовах. Проаналізовано контент шести модельних програм інтегрованого курсу «Здоров'я, безпека та добробут» (5–6 класи), де виявлено системне охоплення 127 тематичних блоків безпеки за 8 сферами (побутова, дорожня, воєнна тощо), проте фрагментарну реалізацію сенсорної складової – лише 9,4% тем передбачають мультимодальне сприйняття через зір, слух, нюх та дотик. Виявлено наукову лакуну у відсутності систематизованих педагогічних підходів до формування сенсорно-когнітивної компетентності. Обґрунтовано необхідність розробки та інтеграції модуля «Сенсорна ідентифікація небезпек» у модельні програми та підручники інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» з розробкою сенсорних профілів 12 типових загроз та мультимодальних алгоритмів «сенсорний сигнал → ризик → дія» для підвищення готовності учнів до реальних загроз.