Participation in the little : A study about preschool teachers´ strategies for including children with special needs in everyday routines

Syftet med studien är att undersöka vilka strategier förskollärare använder i vardagliga rutiner för att främja inkludering och delaktighet hos barn i behov av särskilt stöd. Studien bygger på en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer i digital form av sju stycken förskollärare användes för datainsamling. Det insamlade materialet sorterades genom en tematisk analys med det sociokulturella perspektivet, samt det relationella och kategoriska perspektivet som teoretisk utgångspunkt. Resultatet visar på hur förskollärare använder TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) och GAKK (grafisk alternativ och kompletterande kommunikation) som strategier för att skapa tydlighet och struktur i vardagliga rutiner. Studiens resultat visar även på att bedömningar av barns behov, förskollärares förhållningssätt, organisatoriska förutsättningar och anpassningar av den pedagogiska miljön är centrala aspekter i arbetet med inkludering av barn i behov av särskilt stöd. Slutsatser pekar på hur inkludering i förskolans vardagliga rutiner är beroende av sammanhang och relationer och visar på hur strategier för enskilda barn ofta kan gynna förutsättningar för inkludering och delaktighet av hela barngruppen.