Inkluderande och tillgängliga lärmiljöer i matematik – att främja delaktighet i matematikundervisningen : Elever i behov av särskilt stöd berättar

Syftet med denna studie var att fördjupa förståelsen för hur elever i behov av särskilt stöd upplevde delaktighet och tillgänglighet i matematikundervisningen samt att belysa undervisningsstrategier som kan främja en inkluderande lärmiljö. Studien utgick från ett elevperspektiv och analyserades med stöd av ramverket Universell Design för Lärande (UDL). Studien hade en kvalitativ forskningsansats och byggde på semistrukturerade intervjuer med sexton elever i årskurs 7-9 i behov av särskilt stöd, vilka analyserades med tematisk analys. Resultaten visade att elevernas upplevelser av delaktighet formades i samspelet mellan undervisningens tydlighet, lärmiljöns struktur och relationellt lärarstöd. Tydliga och stegvisa förklaringar, visuellt stöd, digitala verktyg samt ett anpassat tempo framträdde som centrala för undervisningens begriplighet. Vidare framkom att relationell trygghet, lärarens bemötande och stödjande kamratrelationer var avgörande för motivation och aktivt deltagande, medan rädsla för att göra fel och upplevelser av högt tempo identifierades av eleverna som hinder. Studiens slutsats är att tillgänglig och inkluderande matematikundervisning behövde förstås som ett samspel mellan didaktiska, fysiska, relationella och emotionella aspekter. I diskussionen relaterades resultaten till tidigare forskning och UDL-ramverket, vilket belyste hur sådana perspektiv kunde bidra till att identifiera och förebygga hinder i matematikundervisningen.