Spontaneous teaching in early childhood education : Preschool teachers´ experiences of when everyday activities become teaching

Denna studie handlar om förskollärares förhållningssätt till spontan undervisning i förskolan. En stor del av barns lärande sker spontant. I förskolan genomförs undervisning både spontant och planerat. De senaste åren har förskolans undervisningsuppdrag blivit allt tydligare framskrivet i styrdokument där målinriktat lärande står i fokus. Syftet med studien är därför att undersöka hur förskollärare förhåller sig till och arbetar med spontan undervisning. I studien har kvalitativ metod använts i form av semistrukturerade intervjuer. Totalt deltog tio förskollärare från olika förskolor på olika geografiska platser. Det insamlade materialet analyserades med hjälp av tematisk analys. Studiens syfte och frågeställningar samt de fenomenologiska teoretiska begreppen essens och livsvärld användes i analysprocessen. Detta resulterade i tre teman som handlar om hur förskollärare beskriver, möjliggör och upplever spontan undervisning. Resultaten visar att förskollärare upplever spontan undervisning som något som sker i stunden och bör tillvaratas. De menar att den spontana undervisningen bidrar till barns delaktighet och inflytande. Förskollärare beskriver hur deras eget förhållningssätt möjliggör arbetet med spontan undervisning. Studien visar att förskollärare upplever en spänning mellan spontan och planerad undervisning. Utbildning, yrkeserfarenhet och förhållningssätt beskrivs som avgörande för att göra barn delaktiga enligt förskollärare.