Discussion Games as Educational Tools for Socioscientific Issues : Instructional Design, Content and Learning in Argumentation about Environmental Pollutants in Upper Secondary Science

I denna studie designas och prövas en undervisningssekvens i naturkunskap som kombinerar ett spelbaserat diskussionsverktyg med ett skolprogram på ett science center. Syftet är att undersöka hur detta upplägg kan stödja elevers argumentation, meningsskapande och utveckling av faktakunskaper vid arbete med samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll. Studien tar sin utgångspunkt i naturkunskapens ämnesplan, där det anges att undervisningen ska ge elever möjlighet att diskutera och utforska sådana frågor (Skolverket, 2025).Studien genomfördes i en samhällsvetenskaplig klass i årskurs 1 inom kursen Naturkunskap 1b och omfattade en undervisningssekvens om två lektionstillfällen. Sekvensen inleddes med gruppvisa diskussioner där eleverna, med stöd av ett spelbaserat diskussionsverktyg, rangordnade policyförslag om kemikaliekontroll av miljögifter. Därefter deltog eleverna i ett skolprogram om miljögifter vid ett science center. I designprocessen transformerades och prövades en spelbaserad modell för argumentation. Elevernas diskussioner analyserades med hjälp av SEE–SEP-modellen och praktisk epistemologisk analys, medan utvecklingen av faktakunskaper undersöktes genom för- och eftertester. Resultaten visar att elevernas resonemang främst var värderingsbaserade, där naturvetenskapliga kunskaper användes för att underbygga och legitimera ställningstaganden. Meningsskapandet drevs av återkommande mellanrum som eleverna fyllde genom att relatera till fakta, värderingar och samhällsperspektiv med stöd av spelmaterialet. Analysen visar hur eleverna återkopplade till spelmaterialet och tidigare undervisning för att stärka sina argument och nå konsensus i diskussionerna. För- och eftertesterna visade en signifikant ökning av elevernas faktakunskaper.Sammantaget visar studien hur ett spelifierat, deliberativt arbetssätt kan fungera som en didaktisk bro mellan naturvetenskapligt innehåll och samhällsrelaterade överväganden i undervisning om samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll. Studien pekar även på behovet av fortsatt forskning om spelifiering som stöd för elevers meningsskapande i arbete med komplexa frågor.