El verbo TENER en el Corpus Oral de Aprendientes de Español (CORADE)

El presente trabajo constituye un estudio sobre el conocimiento productivo del verbo TENER por parte de aprendientes de español de nivel avanzado autoidentificados con alguna de las siguientes lenguas maternas (L1): italiano, francés, alemán, polaco, ruso y chino. La propuesta se articula en torno al doble objetivo de (i) comparar la frecuencia con la que hablantes nativos (HN) y hablantes no nativos (HNN) emplean este verbo polisémico, y (ii) analizar los errores cometidos por los últimos. El primer objetivo permite determinar si los informantes no nativos tienden a evitar la forma meta, tal como aducen algunos autores a propósito de otros de los denominados verbos frecuentes, del tipo HACER, PONER o DAR (Altenberg y Granger, 2001; Sinclair, 1991; Sánchez Rufat, 2016; Rufat, 2019) o si, por el contrario, la sobreutilizan (Hasselgren, 1994; Guo, 2006). Por su parte, el análisis de errores del segundo objetivo facilita la identificación de posibles áreas de dificultad en la adquisición de determinados usos de las formas meta por parte de HNN que han superado el nivel umbral. El análisis de datos se efectúa mediante la evaluación de muestras del Corpus Oral de Aprendices de Español (CORADE), un corpus de elaboración propia diseñado con criterios estandarizados. El trabajo se desarrolla a lo largo de seis capítulos. En el primero se presentan las aportaciones de la lingüística cognitiva relevantes para el estudio. El segundo capítulo consta de una primera parte dedicada a la descripción de los tipos de unidades léxicas en los que participa tener, con especial atención a aquellas que constituyen nuestro objeto de estudio: las construcciones V + N no fraseológicas con restricciones lingüísticas externas e internas. En la segunda parte se presenta una caracterización semántica del verbo basada en una definición infraespecificada de tener con carácter locativo que se concreta con los tres valores hiperonímicos identificados. En tercer lugar, el siguiente capítulo contiene una descripción pormenorizada del corpus de elaboración propia, el CORADE. El cuarto capítulo se dedica a la presentación justificada de la metodología que rige el análisis y que, en líneas generales, reproduce el modelo desarrollado por Rufat (2019). El quinto capítulo constituye el análisis de datos, configurado según las bases expuestas en el capítulo anterior. Por último, el trabajo termina con las conclusiones del análisis de datos junto con la valoración general del estudio.