The Effect of Video Materials with and without music on the emotions of students learning French as a foreign language

Cette étude s’intéresse aux émotions ressenties par des élèves de 7ᵉ année apprenant le français comme langue étrangère (L4) dans un contexte scolaire suédois. L’objectif est d’observer l’évolution des émotions avant et après l’utilisation de supports vidéo en cours de français, ainsi que de comparer deux types de supports : une vidéo chantée avec musique et une vidéo parlée sans musique. Cette étude vise à mieux comprendre le rôle des émotions dans l’apprentissage du français à l’école, en lien avec l’utilisation de supports vidéo. L’étude a été menée dans trois écoles suédoises auprès de 54 élèves au total et s’appuie sur un questionnaire simplifié, inspiré de l’Achievement Emotions Questionnaire (AEQ), géré avant et après les séances. Les émotions analysées sont principalement le plaisir, l’intérêt, l’anxiété et l’ennui. Les résultats mettent en évidence des évolutions contrastées des émotions des élèves après l’activité, selon les écoles, les classes et le type de support utilisé. Dans certaines situations, le plaisir et l’intérêt augmentent après l’utilisation des supports vidéo, tandis que dans d’autres cas, les résultats indiquent une stabilité ou une évolution moins favorable. L’anxiété et l’ennui restent généralement faibles, mais peuvent également varier selon le contexte. Ces tendances sont observées aussi bien avec la vidéo chantée qu’avec la vidéo parlée, sans qu’une évolution générale et systématique puisse être dégagée. Dans l’ensemble, cette étude montre que l’utilisation de supports vidéo, avec ou sans musique, est associée à des vécus émotionnels variés en classe de français L4. Elle souligne l’importance du contexte de la classe et des caractéristiques des élèves dans la manière dont les émotions sont vécues lors de l’apprentissage des langues, et invite à une interprétation prudente des résultats.