ENHANCING CULTURAL IDENTITY THROUGH FORMATIVE ASSESSMENT: INSIGHTS FROM ELT COURSEBOOKS

У овом раду се испитује улога формативног оцењивања у развоју кул- турног идентитета у настави енглеског језика, ослањајући се на социокултур- ни оквир Прајора и Кросуарда (2008). Истражује се како формативно оцењи- вање подстиче културну свест посредовањем укључености ученика у култур- не садржаје кроз структурисане (конвергентне) и истраживачке (дивергент- не) стратегије оцењивања, обликујући њихов идентитет као ученика језика и интеркултурних комуникатора. Кроз анализу садржаја уџбеника за наставу енглеског језика у средњим школама у Србији студија испитује усклађеност са конвергентним и дивергентним моделима у културном учењу. Истражи- вање воде два кључна питања: 1) Како праксе формативног оцењивања у уџ- беницима за наставу енглеског језика доприносе културном идентитету? 2) Какав је однос између структурисаних и истраживачких формативних стра- тегија у укључивању ученика у културне садржаје? Кодни оквир анализира задатке културне рефлексије, вршњачку повратну информацију, отворене дискусије и примене у реалном свету. Иако су прикупљање и анализа подата- ка још у току, прелиминарни резултати биће представљени на конференцији. Очекује се да ће налази указати на постојеће праксе и могућности за даље унапређење педагошких приступа ради инклузивнијег, рефлексивнијег и ин- терактивнијег формативног оцењивања у настави енглеског језика.